为贯彻《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》文件精神，全面落实市教育局关于印发《晋城市推进幼小衔接工作实施方案》的通知精神，做好幼儿园入学准备和小学入学适应教育，保障儿童的身心健康和终身发展。我园始终将幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段。从小班开始就逐步推进幼小衔接的理念与措施，将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，让幼小衔接落在实处，帮助幼儿安全无忧地完成人生转折的第一步，为他们的终身学习展开美好的起点。到了大班我们还重点开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有效衔接，同时让家长参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

 一、幼小衔接 良好开端

 （一）高度重视 辐射全园

9月初，我园召开了“幼小科学衔接”的工作会议，成立专门的幼小衔接教研组。会上，牛园长强调了幼小衔接工作的重要性，组织全体教师共同学习了《幼儿园入学准备教育指导要点 》并观看了全国学前教育宣传片《科学做好入学准备》,还重点强调：3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。起跑线很短，一辈子很长，不抢跑，才能跑得更好。让教育回归本真，重建教育良好生态，科学推动幼小双向衔接。《幼儿园入学准备指导要点》对教师们在幼儿园入学准备教育方面提出了具体、可操作的指引。使全园教师对解决好幼小衔接问题对于促进人的可持续发展，提高教育质量有了更新的认识。

（二）加强联系 互动切磋

主动加强与小学的联系,和东关小学建立有效协同合作机制，达成思想共识，形成教育合力。首先和一年级教师开展了一次座谈活动，对幼儿入学适应情况做了调查分析，以便我们了解掌握幼儿在进入小学后存在的问题和有哪些不适应表现，为我们在对幼儿入学准备教育有针对性的施策提供参考。保教主任向小学一年级教师们介绍了幼儿园的教育教学特点、幼儿的学习方式等，并邀请他们参观了大班的班级环境，大班教研组做了详细介绍。其次一年级的教师和大班的教师互相结对子，以便更好地交流沟通。最后，我们还进行了互访，小学的教师来我园助教，我们也送教到小学，由李晓敏老师执教的音乐活动《布谷鸟》让小学的教师们亲身感受幼儿园以游戏为主的教育教学方式，真正让孩子在玩中学，学中玩，游戏精神伴随幼儿成长的时时刻刻，为他们“幼小衔接”工作找到根源和灵感。

 二、幼小衔接 习惯先行

入学准备教育是一个循序渐进的过程，整个幼儿园生活都是在为进入小学做准备。因此，从小班开始，我们就从多方面入手来给孩子铺垫一条规范且富有创造性的道路。围绕幼儿入学所需的关键素质，从身体素质、生活技能、社会礼仪和学习习惯等方面，依据幼儿年龄特点分阶段梳理出幼儿习惯养成目标，采取科学有效的途径和方法，有机融合和渗透于幼儿的一日生活中。保证幼儿在身体、情感、社会交往、学习等方面都有较好的发展，为实施有针对性的入学准备教育打好基础。

倾听是非常重要的学习品质之一，是幼小衔接中一项重要的能力。中国有句老话，三岁看大，七岁看老。指的是认了多少字，做了几道题吗？并不是，而是指孩子表现出的学习兴趣、积极主动的态度等。幼儿的倾听习惯并不是与生俱来的，需要成人有意识地引导和培养。所以，我们从小班开始注重幼儿倾听习惯的养成。从小班开始就为孩子创设一个宽松的环境，让他们敢说、愿意说、能听懂日常话，中班能有意识地听，结合情境感受不同语气语调表达的意思，知道别人说话不随意打断，到了大班能认真地听别人说话，保持安静，不懂的地方能主动提问，能结合情境理解一些相对复杂的句子，能够听懂并执行多个指令和任务，必要时能转达给同伴和家长。将倾听的三个层次的目标，会听、听懂、听悟贯穿到幼儿成长的每个阶段。在一日生活的各个环节我们都有意识地要求幼儿去倾听，如：讲故事时、做游戏时，经常询问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么，怎么说的？还借助游戏提高幼儿倾听能力。游戏是儿童的生命，会起到事半功倍的效果。我们充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识地从小班开始就进行了一系列倾听游戏。如《开火车》《指五官》《听指挥》《小孩小孩真爱玩》《看谁反应快》《泡泡糖》等。在中班让幼儿玩“传话筒”，大班让幼儿词语接龙等等，这样长期有意识的培养，在游戏中强化，幼儿认真倾听的好习惯在稳定形成。学会倾听，不仅会使孩子们的活动更生动、更精彩，也会使幼儿真正成为学习的主人。

对比孩子在幼儿园和小学的表现，不难看出，幼儿在幼儿园小肌肉发展不好的（系扣子，使用剪刀、折纸），出手慢，写字慢；在幼儿园不会观察事物的，在小学容易粗心、马虎、丢三拉四；小学课堂左顾右盼的，他在幼儿园区域活动中也是频繁更换玩具或区域；掌握知识慢，无论怎么讲孩子就是不明白的，他在幼儿园语言领域一定发展的不是太好，没有养成良好的倾听和表达习惯，所以给他后续学习带来麻烦。孩子的表现有些是幼儿园的，有些是家庭的。总之，孩子行为的背后一定有它形成的原因。原生态家庭对孩子的影响是一生的，贫穷不会给孩子带来失败，精神的虐待却会给孩子带来终身的枷锁。这才是真正地让孩子输在起跑线上，而不是知识和技能的缺失。

“生活即教育”教育是需要回归生活，从生活中捕捉教育灵感、在教育中培养生活习惯。让习惯助力幼小衔接，孩子才不会输在起跑线上。

三、幼小衔接，全面渗透

（一）幼小衔接，从创设学习环境入手

环境与材料是幼儿主动学习的隐性课程，也是他们为升入小学做准备的中介与桥梁。孩子在与周围环境的积极互动中，在材料的刺激、引领与支持下不断发现探索、主动学习，帮助他们获得不同程度的发展。适宜的学习环境与教师适宜的教育指导，能有效提升幼儿的入学准备。

以幼小科学衔接的指导意见和工作方案为指引，结合我园教育理念和幼儿一日生活，围绕“我们应该为幼儿创设怎样的学习环境”开展了实践经验研讨交流。幼小衔接班的学习环境，要追随幼儿兴趣，注重学习品质、学习的主动性、坚持性、注意力的培养。那么孩子们在幼儿园的学习环境都有哪些呢？我们让大班的老师进行了环创经验分享。

主题环创“名字的故事”孩子愿意用图画和符号体验文字符号的功能，培养书写兴趣。大家看看我们孩子写的名字，有没有有兴趣的可以猜一猜？李晨溪……是不是感觉很有趣。在这一过程中，幼儿体会到父母对自己的关爱和期盼，以及自己名字的含义。在自由活动中，孩子们相互介绍和认识自己和同伴的名字。在大班即将毕业的时候，又一起制作了“离园倒计时”，让幼儿自己动手，不断丰富墙饰内容，记录对老师的不舍，留下与好朋友的合影与电话，在墙饰不断得到充实的同时，幼儿对老师、朋友的爱也在不断地得到升华。

搜集环创材料的过程也是幼儿再学习的过程，主题墙创设的内容是由幼儿参与讨论确定的，需要什么材料他们会主动地去搜集，表现出更大的积极性，真正体现我的地盘我作主，有了这种主人翁意识，幼儿在搜集材料的过程中获取信息材料的能力和探究解决问题的能力都会有不同程度的提高与发展。

活动区创设顺应了幼儿个体发展的需要，是幼儿精细化动作和个性化发展的重要途径。在活动中，幼儿角色的不断互换，增强了对游戏的参与性和趣味性，同伴互动的效果显著。开展活动区前，明确任务，幼儿选择好自己想去的活动区后，将区牌插到所在区域插牌处，根据需要自主选择游戏操作材料、选择玩伴，在幼儿游戏的过程中，教师鼓励幼儿大胆用语言向同伴表达自己的见解，争取他人的认同和支持，给自己创造角色、任务和机会，同时引导幼儿发现他人长处，学习换位思考。区域活动中幼儿学会与人交流、情绪调控、人际交往、社会适应，专注力，记忆力、思维能力都在潜移默化中得到了提升。

牛园长就此次环创教研活动做了总结提升，她指出儿童是一切教育的出发点和归宿，创设幼小衔接班级学习环境，既离不开对儿童意愿、儿童视角与儿童生活的了解与尊重，也离不开对幼儿的自我管理、学习品质的培养。参与教研的老师们一致认为适宜的环境对于促进幼儿科学衔接到高年级也有着重要的意义。接着我们又明确了接下来的教研目标和方向，那就是结合幼小衔接工作细化各区域活动中材料投放、游戏玩法以及教师指导语的运用，让幼儿在好玩的区域活动中收获成长，为确保幼儿顺利实现从幼儿园到小学生活的过渡，为促进其身心健康及终身发展提供了无限可能。

（二）幼小衔接，在游戏和生活中渗透

一直以来，东幼都持之以恒地将幼小衔接工作纳入幼儿园保育教育全过程，一是秉承以“儿童为中心”以爱育爱，静待花开的教育理念。二是突出大班重点时段入学准备的重点内容。三是研绘本、研材料、研策略、研幼儿。希望孩子在三年幼儿园时光里做好小学入学的全面准备。

1.身心准备。户外体育游戏不仅仅是发展幼儿大肌肉动作。还可以促进幼儿感知觉的发展，提高幼儿的合作和交往能力。培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质。为丰富幼儿的体验感受，我们极力为幼儿投放种类丰富、数量充足、灵活多样的体育活动材料，鼓励幼儿积极参加户外活动，充分保证幼儿每天的户外游戏和体育活动时间。

建构游戏作为幼儿游戏的重要组成部分，不仅能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，还可以发展幼儿想象力、动手能力和创造力。在建构游戏中，幼儿能够了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，提高建构造型的审美能力，为形成耐心、协作、互助、坚持等良好学习品质和行为品质打下基础。包括最后的收纳环节，都是孩子学习的过程。

这就是游戏，它承载的不仅仅是幼小衔接，而是孩子发展的各种无限可能，教师只有充分认识到游戏对幼儿发展的独特价值，才会在发现与反思中探索适时适宜的方式去支持幼儿的发展。

2.生活准备。通过组织中秋节做月饼活动，帮助孩子在日常生活和游戏中学会正确、熟练地使用工具。我们还在爱粮日举行“爱粮节粮反对浪费”系列活动，反对浪费和光盘行动。鼓励幼儿参与力所能及的家务劳动，如：摆放碗筷、餐后整理餐桌、扫地等。我们还在各班创设生活区，如小班的系扣子，为娃娃穿脱衣服；中大班的生活区，孩子们蒸花馍、烘焙、制作蔬菜水果沙拉等，通过为幼儿提供多种多样工具和材料，以此来支持幼儿的各种创意和制作，提高幼儿的生活自理能力、动手能力及团结合作的能力。

3. 社会准备。小班刚入园，我们努力营造家的感觉，解除幼儿的分离焦虑，让幼儿喜爱自己的班级继而喜欢我们的幼儿园。通过地方文化课程让幼儿了解沁水的景、食、宝、人，激发幼儿爱家乡的情感。通过升旗仪式，社会实践活动——走进社区，走进小学、超市、展馆，使幼儿建立对集体、家乡、祖国的归属感和认同感。

4.学习准备。绘本一直是幼儿喜欢的图画书，它以触动心灵的方式，让孩子感知生活，是孩子成长中的“维生素”。下面以我们本周正在进行的一个主题活动《白鹤日记》为例，借助绘本引发幼儿的阅读兴趣，让孩子从语言、社会、科学、数学、健康和艺术等多个领域获得多方面的知识经验。并为幼儿的前书写、前阅读打下良好的基础。

四、幼小衔接 家园同步

幼小衔接，是孩子成长过程中一个重要的阶段，不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起着举足轻重的作用。其中家长的作用尤其不能忽视。家长的言语和态度，对幼儿的影响至关重要。要多说一些欣赏和鼓励的话，让孩子尽可能多地了解小学生活，引导幼儿尽快适应和喜欢新的小学生活。

针对家长对幼小衔接中的认识问题，我园召开了数次家长会和举办专题讲座。向家长介绍幼儿的发展现状、幼儿园的培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。我们也通过走访调查，问卷调查，梳理了家长们在幼小衔接方面的一些焦虑和困惑的问题：1.作息时间不适应；2.家长的焦虑（哪所小学好、哪有衔接班、小学老师如何严厉）影响到孩子；3.孩子没有书写基础怎么办；4.孩子注意力不集中怎么办？5.孩子做事拖拖拉拉怎么办？6.学习软件好用不？7.学习品质和技能哪个更重要？8.为什么小孩子需要玩？9.要不要给孩子报补习班？10.需要提前学习小学内容吗？针对幼小衔接的十个关键敏感问题，我们努力寻找对应的专家视点帮助他们答疑解惑。通过多次家长座谈会和集中学习，让他们了解和学习幼儿园在幼儿入学准备方面所做的工作以及需要他们配合的地方。我们还通过实地追踪采访从我园毕业，今年刚上一年级的孩子家长，讲述她的孩子在幼小衔接方面的一些事，通过家长的真情讲述，让大多数家长渐渐放松心情淡定面对，和我们一起成了孩子入学准备教育的主力军。

幼小衔接是基于儿童各种真实需要，是在培养完整儿童理念引领下进行的，尤其关注儿童学习过程的体验和学习品质培养，也是儿童健全人格奠基的准备过程，更是指向未来终身发展的过程。

幼小衔接在于日常的点点滴滴，不在一时，更不在一处。我们将以幼儿的发展为主要抓手在后续工作中扎实研究推进，坚持家园校合作共育，双向奔赴，全程准备，助力幼小科学衔接。