项目式学案是针对项目式学习设计的，侧重点在于充分调动学生的学习主动性，培养学生自主学习能力和构建知识的能力。近年来，太原市迎泽区全面开展项目式学习，充分发挥项目式学习的优势，取得了实际成效。本文立足笔者与课题组老师们两年来的省课题《互联网背景下山西传统文化融入课堂教学研究》研究实践经验，剖析项目式学案在实际教学中的作用，并提出可行性的设计方法，以期为项目式学习在实际教学中的持续实施提供有益参考。

一、项目式学案的开发设计

项目式学案是指教师根据项目实施的需要设计的指导学生完成项目任务的学习方案。体现学生在真实情境中直接参与并完成一系列真实的问题探索，从而获取知识，习得能力，求得创新和发展，并完成项目任务的过程。设计开发项目式学案，要遵循教育教学规律，要有一定的原则，要选择合适的内容，有固定的格式。

（一）项目式学案的设计原则

设计项目式学案，能有效地将课内外学习联结起来，创设高效课堂，落实核心素养，促进学生全面发展。开发设计项目式学案要把握以下四点：

1.聚焦课标定位，重构教材，体现学习的完整性、连贯性。项目式学习以学生为中心，解决现实生活中的实际问题，开发设计项目式学案要立足学生的真实生活，将教材内容和学生生活转化成学习、研究的对象，学生做真实完整的事、真实完整的做事，以达到在解决问题的过程中发展出技巧和能力的目的。所以项目式学案的设计要紧扣课标要求，结合学生实际的学情，将教材内容和生活中学生身边可参见、可触、可寻的艺术内容与当下的热门话题、时事政治、生活需要等结合，进行分析重构，确定项目主题，定位项目学习目标。项目活动时间可以是一课时能完成的微项目，两节、多节开展的小项目，一两个月或一学期开展的大项目，也可以是各年级的项目大课，项目之间要充分体现学习的完整性和连贯性。

美术课剪纸艺术的教学，我区使用的人美版教材只有二年级《百变团花》、四年级《剪纸中的吉祥纹样》《剪纸中的阳刻和阴刻》、六年级《剪纸中的古老记忆》这几课，学生在学习时就会感到内容不够连贯，对剪纸技艺的了解、技巧的掌握就会存在断裂感；山西的民间剪纸非常有名，艺人辈出，学生身边可见、可触、可寻的剪纸资源很丰富，学生也特别喜欢剪纸，党和国家又高度重视传统文化教育加强，《课程标准》总目标要求传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。在此基础上，我们设计了一到六年级的年级项目大课，将剪纸技法分层融合到各年级，与学生实际生活结合，一年级课本上有《漂亮的瓶子》，与此结合设计学习简单的一折二层的对折剪剪纸，与建党一百周年结合，确定项目为《制作鸟语花香剪纸画卷——为建党一百周年献礼》，二年级将《百变团花》与春节结合，项目为《团团圆圆中国年》，三年级将《有趣的生肖邮票》与春节给孩子们压岁钱红包的习俗结合，设计《我做的十二生肖剪纸红包》，四年级教材内容与太原府城游结合，设计剪纸项目《老太原的地标》，五年级《多彩的民族传统纹样》与山西文物青铜器结合，设计剪纸项目《制作青铜王国宣传图册——我为青铜器做代言》，六年级教材内容与喜迎二十大结合，设计了剪纸项目《民族大团结》，这样的设计紧扣课标，结合学情，与生活紧密结合，保证了学习的完整性和连贯性。

2.真实任务驱动，创设情境，调动学生的好奇心、内驱力。用任务驱动、真实完整的做事是项目式学习过程呈现的特点之一，任务驱动和真实做事更容易让学生理解学习的意义。在设计项目式学案时，要创设真实的情境，让学生明白项目学习的目标，此环节中学习目标不要以一二三的方式一条一条呈现，要运用语言的魅力融合到情境中去，让学生感受到趣味性；同时以问题进行驱动，驱动问题要有探索性、指向性，能促进学生内心产生悬念，对他们有吸引力，更能激发调动学生的好奇心和学习内驱力；要注重学生探索的过程，可以将项目任务进行拆分，分解成若干递进关系的学习活动，每个学习活动都要设计探究问题，指明探究的方向，同时结合学习指导，设计学习单，将知识建构的过程具体化，引导学生进行深度思考，分析归纳，尝试实践，充分考虑学生自学过程中可能遇到的问题并给予相应的知识技巧方法等方面的的小支架，让学生通过自主学习能解决实际问题，掌握方法、形成技能并记录遇到的问题，学会带着问题进课堂，教师根据项目实施的需要，针对性地进行讲解、示范和训练，促进学生知识体系的建构和项目的有效开展，从而落实能力与素养的形成。

3.凸显实际价值，分享成果，满足学生的获得感、成就感。项目成果的展示分享是项目式学习过程呈现的又一个特征，项目式学案设计时就要考虑成果的实际价值并凸显成果的实际价值，注重培养学生的创新意识和创新能力，深刻体会到所学知识的意义，在成果分享应用中满足学生的获得感和成就感。项目成果可以应用于自己的生活，美化生活美化环境，用团花装饰自己的家，送给亲朋好友、社区服务站、养老院、孤儿院等，剪纸装饰的红包既是礼物也是包装，小小心意对于收到礼物的人有收藏和纪念的价值；学生的设计也可能不能直接服务于社会，但可以尝试将成果以建言献策的方式进行推广，如《老太原的地标》，项目成果的发布分享是填写“我为太原府城游建言献策”合理化建议表格，建议将自己剪的太原地标建筑剪纸运用于景点文创产品，如门票设计、明信片设计、书签设计、礼品包装设计等，然后将建言献策书寄给相关负责人，为宣传太原府城文化做出自己的贡献，提升学生社会参与感和责任担当意识。

4.适应持续发展，评价过程，关注评价的多元化、主体化。课程标准明确指出，要体现艺术学科特点，优化评价机制。反思评价也是项目式学习过程呈现的一个重要特征，它更关注学生个体的体验，适应学生成长的持续发展，注重对学生学习过程中的整体表现的评价，学生在学习过程中的精神状态、对知识的理解把握、能力提升情况、学习行为过程、思维过程等，学生通过自评进行自我检查、自我反思，学生的互相评价、家长的评价、教师及专家的评价促进学生对成就、问题的思考和改进，在评价中逐步成长，评价更多元化、主体化。评价呈现的方式可以是选择式、交流式、论述式、打分式等。

（二）项目式学案的内容开发

艺术学科每学期的课时量是固定的，学生的学习时间是有限的，在“双减”背景下，选择合适的内容进行项目式学案的开发，就显得特别重要。结合课题研究，经过笔者和课题组老师们认真研究课标，分析现行的统编教材，对学生进行问卷调查统计，综合考虑学校实际情况，发现山西民间剪纸、花馍和民歌与教材和学生学情更契合，选定了美术课堂结合山西民间剪纸、花馍，音乐课堂结合山西民歌与美术、音乐教材进行重构，编写校本课程，确定了每个年级的具体项目内容。

1.广泛搜集查找资料。山西剪纸、花馍、民歌的资料有的很杂有的很少，为了选择能与教材结合又适合学生的内容，笔者走访民间艺人，查阅图书、网络资料、搜集了大量的文字资料、照片和视频，为了体现课程特色，避免与其它教材雷同和相似，也进行了资料搜集，以供教材编写参考。

2.选定校本教材内容。经过一系列繁杂的资料收集活动，整理分析整合，发现剪纸、花馍作品图片特别多，制作视频也很多，但没发现完整系统介绍山西剪纸和花馍的书，常见的山西民歌的词曲能搜集到，介绍山西民歌的书倒是也有，但适合学校教学的没有。因此确定校本教材的内容，剪纸和花馍总述风格特征后，分地区进行具体单独介绍，再介绍工具及加工制作方法，然后附分类作品，剪纸为花鸟鱼虫、团花、动物、建筑、器物、人物，花馍按节日用途分主题，适合各年级具体操作；民歌直接按劳动的歌声、红色旅游、节日歌声、夸土产、乡音乡情和唱享经典主题分六个单元，给每个单元选择合适的三四首有代表性的民歌，为每首民歌都搭配了相应的乐曲或视频二维码。

3.确定项目式学案格式。因为项目式学习活动流程的特殊性，项目式学案编写相应地也要有固定的格式，结合课堂实施项目式学习的经验和反思，最终确定了学案框架分四个部分，第一部分为“项目概要”，将项目目标和真实情境进行融合，用一段能够激发学生探究欲望的语言进行描述；第二部分为“你需完成”，运用思维导图的格式，将学生要完成的项目步骤标题化，标题内容具体化，便于学生快速了解自己的学习任务；第三部分为“项目准备”，对学生心理进行指导，并列出所需的工具，方便学生照单准备；第四部分为“项目实施”，这一部分，有具体的任务描述、驱动问题、学习方法指导和评价量表，尤其是学习方法指导，运用多种方法，如设计预学学习单、助学学习单、践学学习单、延学学习单，提供学习小支架，小支架包括知识类的、技能指导类的，有文字的、图片的、视频的、网址的等，引导辅助学生完成学习任务。并在学案后面附有教师使用教学指导说明，方便推广使用。

二、项目式学案的实施应用

项目式学案的合理实施，为课堂教学顺利进行提供了保障，结合教学实践，笔者认为，项目式学案的实施可以按以下步骤进行：

（一）提前下发给学生

教师在上课前一周，将学案发给学生，指导学生先阅读学案内容，了解项目任务，准备