一、线上教学背景介绍

1.根据省教育厅和市教育局、区教体局关于疫情防控期间延迟开学线上教育教学活动的部署和要求，把“停课不停教，停课不停学”的要求落到实处，今年我校于疫情期间又采用线上教学方式进行授课，我校数学组教学团队积极响应学校号召，全面开展线上教学活动。学校领导第一时间制定教学方案，使学生在延期开学的“战疫假期”里停课不停学，组织网上授课。虽然老师们在这两年的时候已经有了些网上授课的经验，但线上教学质量工作对于教师和学生来说均是全新的挑战，如何快速的转变原有的教学方法与手段，又以创新思维丰富教学内涵，是我们必须思考的问题。我想只有设计出适合学生的线上教学方式，并通过有效的管理方式组织实施，才能更加有效地开展线上教学，提高线上教学的效果，使每一位学生能在自我管理的状态下，提高自律性，从而保证线上教学质量。

2.在小学数学的教学课堂上增强师生之间的互动性，可以在一定程度上增强学生的学习主动性，并让课堂的学习气氛变得轻松和谐，在此基础上，可以提高学生的学习能力、合作能力、交流能力以及思维能力等即提升学生学习的内驱力，是符合新课程改革教学目标的。顾名思义，互动性的课堂就是师生进行有效交流、生生进行有效交流，从而提高学生对知识的理解效率。而如何才能在疫情之下的网课中加强教学课堂的互动性成为我们教师的研究重点，以小学数学为例，分析师生互教互学的教学具体策略，来提高小学数学课堂教学的有效性。

我作为一名小学数学教师，在为线上教学做准备中，为了方便交流，我利用钉钉软件建立数学学习群，在该平台上传教学资料，针对不同教学内容的特点逐一细化，有的内容进行直播，有的内容提前录制好视频的内容让学生自学，并完成课后练习题。为了确保线上教学的顺利，我在课程建立，设置教学步骤，选取合适的内容录制视频，提前和学生进行沟通，测试直播效果等各个方面都进行了很多准备工作。

二、线上教学流程介绍

1.课前布置。在上课的前一天，我会把课程相关资料上传到钉钉学习群或者微信群里通知，让学生提前知道明日所学，从而进行有效预习，并通过钉钉学习群、微信学习群时刻提醒学生注意上课时间。

2.线上授课。我会先进行视频直播20分钟，介绍本次课的知识点和主要内容，在讲授新课知识点的同时，我会时不时地提出问题让学生回答、抢答，学生可以在钉钉公屏上语音，这样学生争先恐后地抢答，我会时不时地鼓励，比如：“看看谁是抢答小达人？谁的思维最敏捷？谁的语言表达能力最好？”接着预留五分钟的时间学生进行在线提问，由我进行在线解答。最后给学生留十五分钟的练习时间，课程结束时，会统计学生打卡签到，记录下学生到课、上课时长情况。

3.作业批改。在上课完后我会给学生适当地布置作业，并在钉钉学习群内布置作业并设定完成时间，对作业完成情况进行批改，错误的作业进行重点辅导。

4.记录表现。为调动学生的积极性，无论是上课积极连麦回答问题或者是在钉钉公屏上抢答，还是作业完成的出色，还是出勤记录是否良好，我都会记录下来，作为学生的平时成绩，开学后进行表扬与奖励。

5.线上答疑。学生随时可以通过学习群进行问题提问，老师进行在线解答，直到学生问题解决。

6.课后总结。通过在群内以及私下询问学生是否对本次课程有疑问或者不满意的地方，在下次课的进行中进行改进。

7.疫情防控宣传教育。作为任课教师，常在群内给学生们进行心里辅导与疫情防控宣传教育，宣传全国人民共同抗疫的情况与坚定胜利终会属于我们的必胜信念。通过网页推送让学生浏览战役过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热情，希望同学们珍惜来之不易的学习机会，把自己的理想信念转化为学习动力，努力学好课程。同时我也得到了很多回应，学生与家长都纷纷向我表达他们的爱国热情，并愿意为线上教学做出努力，做到真正的停课不停学。

三、线上教学实践与创新

在疫情之下，网课迎难而上。在这种全新的教学模式下，老师在这头，学生在那头，像极那句话:君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。即便是这样，作为教师，我们也不能忘记师生互动是课堂教学的过程；动手实践、自主探索、合作交流是课堂教学大力倡导的学习方式；互动、讨论、对话、沟通、交往、表演是课堂教学的基本形式。在网课教学下，我们不能忽略师生互动，而是主动地将师生互动纳入到自己的教学过程中，从而提高课堂效率。

在这几天的直播学习过程中，我会提前先向学生讲要求，并提醒学生做好学科的课前准备，课堂中先保证基础知识的讲解，再针对学生可能存在的问题重点讲解，关键的知识点提醒学生重点勾画，并有意识地增加与学生的互动过程，以了解学生的听讲情况和掌握情况，避免了学生走神的情况，课堂各个环节都能较好地进行。网课期间，我遵循的原则是“慢节奏、小步子、勤反馈”。

所谓“慢节奏”，就是课堂容量小一点、节奏慢一点，带着整个团队走，防止两极分化。比如，以往两个课时就能学完的内容，网课可以用三个课时，强化“限时练”，避免“夹生饭”。

所谓“小步子”，就是将每节课的学习目标分解为具有逻辑联系的几个层次和环节，重在控制过程、重在阶段小结、重在降低错误率、重在完成当下、重在每一步成果的可见性。

所谓“勤反馈”，一是课堂增加反馈次数，多一些连麦机会，提问时既有全部参与，又有点名作答；多一些学生的分享展示，比如这几天教学的两位数加整十数和两位数加一位数教学内容时我让学生利用学具小棒、 计数器动手操作，操作完毕之后说出算理过程，以小视频的形式拍下来发到钉钉群供全班同学观看。每节课后要求学生限时提交课堂检测的习题。二是丰富反馈形式，采用学生互评、学生自评、教师抽查评、家长评等进行多元评价，留足纠错时间和讨论请教时间，确保反馈的及时性和有效性。

四、问题解决策略

1.师生变换角色。在当今素质教育的要求下和尊重学生个性发展教育要求下，我们教师必须转换以前的所谓师尊、师威、师严的角色。我们要用平等的身份、亲和的语言和微笑来面对每一节课，面对每一个教学环节，面对每一个我们的教学对象，从而增加课堂的活跃气氛。

2.在课堂教学中尽量做到师生互动和生生互动。教师是课堂教学的引子，学生是课堂的主体，在课堂教学中有很多时候都要教师与学生学生与学生之间互动来完成的，但在互动中要合情合理合文，不能太离谱。在互动中可以采用教师问学生答，学生问教师答，学生问学生答等多种方式进行。但在互动时，必须让学生有理有节，符合内容，不能漫无边际，更不能在互动中有人格歧视和语言的侮辱，必须尊重每一个学生和每一个团体的人格和尊严。教师要把握好每一个环节，这样才能使课堂活而不乱。

3.激励和赏识要渗透到课堂教学的每一个细节，使学生在顺境中学会竞争，在逆境中学会坚持。课堂上，我会对回答正确的同学、随堂检测完成积极的同学都要表扬。课堂检测学生完成后会立刻发给我看，因为如果这位学生能够全做对的话我会在群里立刻宣布：×××第一个正确完成。受此表扬的学生总是洋溢着满脸的幸福，其他学生看到已有人领先，便更加努力希望第二个表扬的是他，有的学生为了争取得到老师的表扬，有时做题太快以至于不小心做错（做错不表扬），所以每每此时总有学生自言自语地说：“还不如慢点做，应该先保证对。”对于后进学生在此过程中也要关注，会在群里询问学生是否学会或告给学生 “加油”，学生其实很容易满足，特别是后进生。这种表扬不仅激励了学生，对学生体现关注与关怀，而且使学生对课堂检测形成一种习惯：明确题目后立刻进入解答状态，注意力集中而且速度尽可能快，后进生也不甘落后，因为随堂检测考察知识点单一，而且针对性很强，不同水平学生完成时间并没有太大差别，所以这样简单的两个字“表扬”便形成了对全班同学激励机制，无形中不断激发学生学习的内驱力。有时候 表扬的力量甚至会超乎想象。

五、线上教学工作继续努力的方向

1.加强自身信息技术水平的提高。线上教学对我们来说是一种新生事物，有其独有的特点，我们缺乏深度的认识与研究，在网络技术的应用上不够熟练，即使有好的教学设计，没有网络技术支持也做不出好的课件。因此在后期我们应该加强这方面的培训与学习，把握在线教学与传统线下教学在教学要求方面的差异，掌握在线教学的特点。才能更好地开展线上教学。

2.数学课的方式和方法应更加多样化。疫情期间的数学课我们主要是在家进行，受时间和空间的限制，我们不能很好地互动，这就要求我们要充分利用激励性评价语、小故事、小视频等来激发学生的学习激情，尽可能的发散孩子们的思维和创造力。同时我会在教学过程中多设计一些方便易行的教学手段与游戏，增加数学课的趣味性。

3.加强引导学生的自主练习。在线教学中遇到的最大障碍就是隔空导学，所以教师在引导学生自主练习时语言表述上一定要条理清楚、准确、具体。尤其是对知识要领的把握上，要有关键词的概述。在自主练习前，学生要对练习目标、练习成果以及练习的具体要求有一个很清楚的了解。另外一点，学生在进行自主练习的时候，教师要给学生提供要求，要让学生学会思考才是好课的标准。

总之，在课堂教学中激发学生学习的内驱力，既要有外部刺激，比如尊重，表扬、感染学生，更要注重满足其内心的需要：让学生经历独立的脑力劳动，并能够从中体验到自己的劳动和成就。如果学生亲自去发现并探究、亲自去把握所学知识，那么这种驾奴知识的快乐情感就会非常强烈。我们必须围绕学生这个中心，建立民主的师生关系，营造和谐的互动氛围，着力提升师生互动的质量，打造高效课堂，使学生积极主动的参与到教学中来，成为学习的主人，在良好的互动氛围中茁壮成长！