2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中针对“劳动教育评价”的内容明确要求，让学生在实践中养成劳动习惯，要加强过程性评价。时隔近两年，为了解劳动教育评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价方式的多样性、评价时间的连续性等情况是否完善，由某中学科学教师组成的课题组成员拟对“中学科学课程中的劳动教育评价”进行研究，结合研究内容、步骤以及研究单位的实际教学情况，课题组做了“某中学劳动素养教育情况”问卷调查以及“现阶段科学课程中劳动教育评价情况”访谈调研报告。

通过分析某中学劳动素养教育情况，以及对不同年级的学生、教师、家长等进行“现阶段科学课程中劳动教育评价情况”访谈采样，了解劳动教育评价现状，探索可实现的、操作性强的科学课程中劳动教育评价方法，以期在所有课程中实施应用。“某中学劳动素养教育情况”问卷调查内容包括中学生的劳动观念、劳动素养、劳动的必要性、劳动时间长短、劳动教育的作用和影响、喜欢的劳动评价方式等项目。“现阶段科学课程中劳动教育评价情况”访谈调查内容包括：现阶段科学课程中劳动教育评价情况，本班科学课程中劳动教育评价如何做，劳动教育评价结果如何在综合素质评定中体现等。

本次调查采用线上问卷答题模式，题目类型设计为信息题2道，单选题6道，多选题8道；本次问卷调查对象为某中学在校学生的家长，由科学教师发放电子问卷给家长，家长在手机上操作完成问卷；本次访谈调查方式为当面访谈，访谈调查对象为七年级、八年级、九年级的任课教师、学生、家长。

一、调研结果

（一）问卷调查结果。某中学学生家长总数为598人，本次调查共收回488份问卷，占比81.6%，可以较全面地反映某中学劳动素养教育情况。其中七年级问卷166份、八年级问卷115份、九年级问卷207份，独生子女问卷198份，非独生子女问卷290份。具体调查结果如下：

1.您的孩子所在年级（必填）。

 2.您的孩子是否为独生子女（必填）。

3.您认为当前中学生的劳动观念（必填）。

4.您认为中学生劳动能力现状如何（必填）。

5.您认为当前中学生劳动素养（劳动价值、劳动习惯、劳动技能）如何（必填）？

6.您认为中学生参加劳动（这里指体力劳动）有无必要（必填）。

7.您的孩子每周课外活动和家庭生活中的劳动时间（必填）。

8.您觉得开展劳动教育对今后个人成长有无帮助（必填）。

9.（多选）您认为当前中学生劳动观念缺失的原因是（必填）。

10.（多选）您认为现阶段中学生劳动教育面临的挑战有哪些（必填）。

11.（多选）您认为劳动教育在中学生教育中能起的作用是（必填）。

12.（多选）您认为当前中学生在劳动素养方面的问题有哪些（必填）。

13.（多选）您认为劳动教育能对学校及学生产生哪些影响（必填）。

14.（多选）您认为劳动的目的是什么（必填）。

15.（多选）请您选出孩子已掌握的劳动技能（必填）。

16.（多选）您认为中学生喜欢的劳动评价方式（必填）。

（二）访谈结果。本次“中学生物、物理、化学等科学课程中劳动教育评价的现状”访谈对象为6人，抽取4人访谈内容作为分析参考（详细访谈记录内容表格略）。

二、调研结果分析

（一）问卷调查结果分析。第3、4、5、12题的选项结果说明当前中学生的劳动观念弱，劳动能力不强，中学生劳动素养亟待提高，同时也反映出家长们认识到劳动素养教育常态化开展的迫切性。也就是说，中学劳动素养教育情况不尽人意，学生的劳动习惯、劳动能力、劳动观念等需要常态化的劳动素养教育熏陶，加快“双减”政策的落地实施，真正让学生们拥有更多的时间享受劳动素养教育带来的收获。

第7、9、10题选项结果说明在学校劳动素养教育缺失的情况下，大部分中学生家庭劳动素养教育也未作补充；大部分中学生劳动素养教育时长较短，中学劳动素养教育无论是学校、还是家庭，都未积极开展，重知识轻能力的思想、家庭的溺爱等因素使得劳动素养教育打折被弱化，中学生的劳动意识、劳动技能等提升受阻，素质教育仍然是个口号而已。

第13、14、15题选项结果说明家长对劳动素养教育的认知度低，反映劳动素养评价结果不被认可，影响面不广。这里需要重点说明的是，第15题的所有选项均为《纲要》中初中学段要求的劳动教育内容，受劳动素养教育师资、劳动素养教育评价不受关注等诸多因素影响，某中学并未开展相关职业技能体验课程，学生仅能从书本上了解到一些相关知识。在某中学的年度测评项目内容中，劳动素养评价内容仅0.5分，占总分的0.5%，比例过少，不能呈现学校劳动素养教育内容之全部，且对于学校来说，这部分资料为检查时补的多为家务劳动之类的内容，学校劳动素养教育内容涉及较少。由此反映出测评考核劳动素养教育内容从下到上都存在应付之嫌。劳动素养评价结果对任何人、事都不会造成影响，则表明此劳动素养评价工作无效、无意义。

（二）访谈结果分析。从抽取的4份访谈记录来看，无论生物学科教师（科学教师）、还是其他学科教师、学生等一致认为现阶段科学课程中劳动教育开展情况不容乐观，究其原因为评价不能适应现阶段的需要。

第1个访谈问题，现阶段科学课程中劳动教育评价情况您了解多少？分析这4份记录得知，科学课程中劳动教育评价要发挥积极的作用，需在中考等重要考试中设置较高的比分，这样家长、社会才会重视和支持科学课程中的劳动教育。

第2个访谈问题，本班科学课程中劳动教育评价如何做？这个问题是想从访谈对象的角度提出一些劳动教育评价的建议。从访谈对象的交流中得知，劳动教育方案的制定和实施，评价方式的多元化及综合考察等实际工作的落实很重要。怎么落实呢，与访谈对象的交流中知，首先要重视，其次激励工作要与时俱进。

第3个访谈问题，劳动教育评价结果如何在综合素质评定中体现？访谈对象都提到，学校综合素质评定的方案有，但执行的力度不够，劳动教育评价结果未能凸显，说明综合素质评定方案还要进行完善修改，真真切切将劳动教育评价结果运用进去。

综上所述，中考等重要考试适当增加劳动教育的考察会对劳动教育评价起到推动作用。“双减”政策的实施环境也会推动融合于学科中的劳动教育评价向积极的方向发展。

三、工作建议及实施

某中学为一所初中学校，依据上述的分析，课题组成员认为需建立劳动任务模块，在学科教学中积极推动劳动教育。截止目前，课题组成员做了如下工作：

（一）梳理教育清单集。课题组成员疏理编制7-9年级生物、物理、化学等科学课程中的劳动教育清单集，其中生物学科35个劳动任务、物理学科33个、化学学科18个，共计86个。（具体表格略）

（二）制定评价手册。课题组成员制定了某中学生物、物理、化学等科学课程中的劳动教育评价表（手册）。该评价表共7部分。（具体表格略）

第1部分封面，包括劳动教育评价档案袋、某中学校徽图片、班级、姓名等内容。

第2部分是引言部分：“实施大中小学劳动教育指导纲要，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。——选自《深化新时代教育评价改革总体方案》。”

第3部分是评价原则，包括育人导向原则、价值取向原则、实践体验原则、时代创新原则等4个原则。

第4部分是“某中学科学课程中的劳动教育评价内容清单”，即86个劳动任务清单。

第5部分是劳动教育过程记录表。

第6部分是劳动教育过程评价表，评价项目包括态度、情感、知识、能力、成果五个维度，评价主体为自我、同学和教师。

第7部分是劳动教育评价档案袋成果汇总表，主要对学生一学期的劳动成果进行汇总。

（三）制定实施方案。课题组成员制定了某中学科学课程中的劳动教育实施方案，本方案从指导思想、育人目标、基本原则、课程实施、课程评价等五方面进行设计，其中课程实施包括确定详细的学科劳动教育内容、加强宣传引导、规范实施过程等，课程评价内容包括档案袋评价、即时评价学习成果展示评价等。

（四）组织成果展示。课题组成员组织了某中学首届理化生实验操作技能暨劳动教育成果展示活动，此次活动涉及学科包括生物、物理和化学。参赛学生人数：初一16名，初二24名，初三12名。参赛题目为：制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片（生物）、探究杠杆的平衡条件（物理）、探究凸透镜成像的规律（物理）、氯化钠溶液的蒸发结晶（化学）、二氧化碳的实验室制取与性质（化学）。通过本次实验操作技能比赛暨劳动教育成果展示活动，参赛学生不仅收获了实验操作技能，而且深层次理解了“劳动出真知”的含义。

（五）组织进行创作。课题组成员组织学生积极进行科技微视频创作，即教师指导学生动手制作课本内外有利于知识理解的教具，亲身完成解释科学原理的小实验，并将制作过程、科学探究活动的过程进行拍摄、剪辑成科学影像作品。截至目前，学生已经完成的作品有《酸碱指示剂（洋葱溶液）》《自制指南针》《大气压强小实验》《变色紫甘蓝》《自制汽水》《自制验电器》《香菇孢子印的制作》《科技制作“光影水门桥”》《粘土自制“冰墩墩”》《粘土自制“雪容融”》《超强摩擦力》《自制液态烟雾》《自制走马灯》《自制潜水艇》《制作瓶盖摩天轮》《水的魔法》等16部。

（六）积极开展活动。课题组成员组织学生开展动、植物养殖活动。本学期，学生在教室指导下培育大豆、番茄，目前，大豆、番茄苗处于开花阶段；学生还在家里养蚕，由于经验不足，学生们同一时间在学校拿的蚕卵，有的已经结茧、有的还在眠期。学生在教师指导下做记录，观察植物生长的不同时期的状态，观察蚕在卵、蚁蚕、蚕蛹、蚕蛾不同阶段的生态特点，收获很多。

《劳动课程标准》（2022版）的出台，将使劳动教育的定位越来越明晰，也使学科教育与劳动教育的渗透更默契，科学课程的实践性将更好地与劳动实践相融合，“双减”政策的落地将使劳动教育评价这个指挥棒发挥更积极的作用，学校、家庭、社会将更加重视劳动教育在德育、智育、体育、美育中的作用而支持推动其可持续性发展。

（本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度教育评价专项课题“中学科学课程中的劳动教育评价研究”的阶段性成果，项目编号：PJ-21118。）