班级环境卫生是一个班级整体风貌的一面镜子，整洁优美的班级卫生面貌，不仅能为授课者和听课者提供赏心悦目的学习环境，还对班级成员的品德修养起到潜移默化的教育作用。然而，如何搞好班级环境卫生？还得从小处着手，正所谓：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

一、案例介绍及分析

开学一段时间，我发现学生的学习气势不是很高，班级环境卫生也较以前有所落后。一个星期二的上午，上完课间操后，我决定让学生清理擦拭桌子。孩子们炸开了锅，好几个都说桌子上的污点是换座位前的同学弄脏的。我于是以班主任的口吻命令他们：从当下做起，不要苛责于他人。于是学生们积极行动起来了，不一会儿桌子都清理干净了。上课铃响了，同学们都准备好上英语课，我正打算从后门离开教室时，却看到了不堪的一幕：垃圾筒的周围堆满了纸屑。环顾教室一周其他地方都干干净净，唯有这个无人问津的垃圾筒显得格格不入。

一个小小的垃圾筒，我本来可以下课后命令值日生清理掉，但这个问题足以反应出部分学生对班级环境卫生的漠视。于是我开始筹划下午班会课开展一堂劳动教育课，一方面培养学生良好的卫生习惯，不随意乱丢垃圾。另一方面希望通过此堂课激发学生的班级主人翁意识。

二、教学策略及过程

1.问题破冰：激发学生内心意识。班会课上，我让学生把桌面上的书本都收拾起来整齐地放在书桌里。孩子们都很乐意，坐得端端正正。我开始发问：最近我们班的同学们丢了一样东西，大家知道是什么吗？同学们带着诧异的目光都摇摇头，有些同学在下边窃窃私语，猜测着刚才的问题。我于是让每一排的同学都站起来沿教室走廊走了一圈，试图让他们发现什么，一轮下来，同学们都默默不语。我接着说：上午大家上英语课的时候我看到了不堪的一幕——我们的桌子都清理干净了，但垃圾筒周围全是纸屑，要知道课间操的时候，值日生刚刚把教室打扫的干干净净。你们说这是什么丢了？孩子们开始回答：习惯、道德，也有一部分同学七嘴八舌开始讨论——是谁乱扔垃圾？

2.巧设活动：发挥“榜样”力量。当同学们都在围绕着“谁乱扔垃圾”这个问题迷惑不解，甚至开始责备之时，我随即用PPT展示出一张图片，图片中的同学正蹲在垃圾筒旁边用心整理垃圾袋，这位同学正是我们班的高秀芝。论成绩，高秀芝在班级里是学困生，大家都觉得她很不起眼，同学们这时都转过身向高秀芝投去惊诧而又赞许的目光。我随之又展示出另一幅图片，图片中杨佳璇正在为绿萝修剪枯枝败叶，安静的教室又一阵喧哗。紧接着第三幅图片来了，任錦荣正拿着拖布满头大汗在拖地，教室里响起了一阵热烈的掌声。

“同学们，这三张照片是我最近在大家不经意间拍下的最美瞬间”，我开始发问：“近期我们班的好人好事很多，有一位同学他总是竭尽全力维护着班里的卫生，每天放学之后别人不打扫他却拿起扫帚扫，别人不推凳子，他挨个推，他是谁？”同学们异口同声：杨佳璇。我又说：“同学们看看我们班的几盆绿萝：枝叶茂盛、郁郁葱葱，这又是谁在付出？”同学们还是异口同声说：“杨佳璇”。“确实是，有一次我来到教室看到杨佳璇和几位同学在为绿萝浇水，枯萎的叶子都被他修剪掉。花需要精心呵护，那我们的班级也需要同学们精心呵护；当然还有一些同学也做得很好，比如任锦荣，他就像一位大力士，总是抡起拖把帮忙拖地，放学帮忙整队；高秀芝总是拿起卫生纸去擦拭垃圾筒，他们能做到这些细节，是因为他们有责任心。同学们，责任心很重要啊，要成为一个优秀的班级体需要每一位同学都能担当起责任。

我随即板书“责任心”，同学们，我们最近丢失的不是别的，而是“责任心”。这时喧哗的教室又恢复了平静，大家似乎意识到自己的不足。这时我拿出《弟子规》总序：首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、行有余力，则以学文。向他们解释何为“德者本也，才者末也”，让他们认识到养成良好的行为习惯的重要性。讲完之后，我带着学生齐读了好几遍《弟子规》总序，以期让同学们在读中领悟行为习惯的重要性。

3.匿名留言：营造良好的班级氛围。“同学们，习惯决定命运，细节决定成败。班级是我们的家，良好的班级环境卫生需要从每一位同学自身做起，我们还是把责任心找回来吧！大家有没有信心？”同学们异口同声：有。但声音还不是很响亮。可以看出，他们的信心还不是很足。我于是又展开了下一个活动：我想夸夸谁和我想劝劝谁。让同学们匿名写出班级中的好人好事，发现班级中一些同学不良的行为习惯，并进行劝阻。同学们写得很认真，不一会纸条交上来了，我一一读了被夸的同学，被劝的同学我私下里跟他们交流，让其认识自己的不良行为。下课后同学们把我围得水泄不通，都想看看夸了谁，劝了谁，这足以反应出同学们都有自我认知的欲望，都渴望得到同学们的正面评价。

4.书写心语：课后跟进班级日志。为了进一步激发学生的责任意识，让意识转化为行动。课后，我以“归来吧 责任心”为题，在班级内展开征文活动，并从自身做起，建立班级日志，班级日志由每天的值日组长记录，内容可以围绕班级中的好人好事，也可以记录班级中当下存在的问题。凡是认真记录的加2分，积够20分，组内获得集体奖状一张。而被记录为好人好事的同学，超过五次均可上班级明星榜。当然，班级日志由我开始记录。

老师篇：

有感于“文明岗”

时节如流，岁月不居，转眼间开学开学第七周也已接近尾声，还像往常一样七点零五分从家里出发，七点十分到校，大门口已经有学生排队等候，今天是我们班学生执勤的最后一天，我三步并作两步来到楼道，学生已排好队准备出发，令我感动的是学生能互相提醒，互正衣冠，互系红领巾。昨天下午我安顿他们，希望他们能一如既往地坚持下去，果然今天走在楼道里也静悄悄的。令我感动的是，走进教室，执勤学生的桌子上都已整齐地摆放好语文书和文具盒。不一会儿，高锦桥和任锦荣气喘吁吁地来了，一进教室，赶紧放下书包打扫卫生，其他同学也不例外，高秀芝，刘振祥，高潇洒拿起扫帚，拖地的拖地，清扫的清扫，擦柜子的擦柜子，似乎大家都有了集体意识，课间操回来时，张也带队，任锦荣自动吹起口哨，而且一向调皮捣蛋的他似乎吹起口哨来走路很有精神，看来还是需要赋予他职务的，很有责任心。走在中庭广场，高婧妍突然弯下了腰，原来是地上有纸屑，她轻轻捡起来，如果我猜想不错的话肯定是扔到垃圾筒里了，我由衷地想为她点个赞。孩子们，加油，老师相信你们是最棒的！

学生篇

绿萝不语 关爱有痕

自上一次劳动教育课后，教室里的绿萝依旧静静释放着旺盛的生命力，与众不同的是，这几盆花比以往更加茂盛。长长的藤蔓从盆里弯曲下来，活似海面上的波浪。翠绿的叶子在阳光的照射下更是娇艳欲滴，好像每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。是谁悄悄洗掉了叶子上的灰尘，又是谁清理花盆中的残枝败叶？最近我仔细观察过，又有几位同学加入到“护花使者”的行列，比如：李涛、景梓晨、刘振祥。以前有些凌乱的班级图书一角，在李煊赫的精心管理下更加整齐有序。班级建设，人人有责。这些同学以自己的实际行动，去做力所能及的事，值得我们大家去学习。

老师评语：水怀珠而娇媚，石蕴玉而生辉。用行动要求自己，塑造自己，冶炼自己，以上几位同学就是我们班级的小勤务员。我相信，会有更多同学用实际行动去关爱班集体，加油！

三、教学效果及评价

一堂劳动教育课，并未涉及任何劳动知识的灌输和劳动技能的操作，但从班级卫生问题入手，引发了学生对自我责任意识的思考。从学生一开始推卸责任到后来对榜样的敬佩，可以看出他们的态度有所转变，但这只是“知”的唤醒，从“知”到“行”的转变，并不是一蹴而就的。课后班级日志的跟进和不断地激励是对劳动教育理念的渗透，一个理念反复渗透，学生就会刻骨铭心。经过一段时间的观察，班级环境卫生有很大的转变，班级卫生不用我再去大发雷霆，很大一部分学生从等着吩咐去做转变为主动去做。班干部的责任心较之以往更强，很多事情还没等我发号司令，班干部总能提前安排，而且能做到事无巨细，责任到人。这也使我在日后的班级管理中更为轻松。

四、教后反思

1.以“点”带“面”，从细节着手。俗话说：小事成就大事，细节决定成败。小小垃圾筒却是班级文明的“放大镜”。学生看似丢掉了一些垃圾而已，但仔细思考，学生丢掉的却是不容忽视的“责任心”，是班级主人翁意识。如果放任这种现象不加以教育，久而久之，学生对“随手一扔”的现象视而不见。这不仅影响了班容班貌，也将助长不良班风的形成，进而影响学习成绩。因此，我们应从小处着眼，紧抓细节不放，以“点”带“面”，抛出话题，让学生畅所欲言，这样不仅让学生们发现了班级中存在的问题，也能引发学生对自身的思考，对自我“责任意识”的正确认知。

2.正面教育，扩大榜样的力量。学生出现问题是在所难免的，但当问题出现后，如果仅靠书本知识的说教或者是指责、批评，不仅不能让学生接受，反而更容易引发学生的逆反心理。尤其是小学高年级的学生，自我意识逐渐增强，对于教师或者家长的苛责往往会产生不良的抵触情绪。在本堂劳动教育课中，很显然学生一开始抓着“是谁乱扔垃圾”这个问题不放的，但我巧妙地绕开了这个问题，抓住时机，用学生们忽视的好人好事，来唤醒他们对榜样的赞许和敬佩；让美好的瞬间以图片的形式给予学生视觉冲击，进而深入人心。

此外，“班级日志”是学生抒发真实情感的一个平台，通过记录评价班级中的好人好事，不仅能引导学生去发现“美”，更能让学生在记录的过程中进一步修正自己的行为，增强对班级体的热爱，达到“非令而从”的班级管理效果。

著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因而，对学生进行教育不仅局限于知识和技能的传授，更重要的是要抓住时机为学生种下“责任”和“劳动”的种子，在情感陶冶和潜移默化中，让这颗种子不断生根发芽。