习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上要求：思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。为此我们课题组利用学科大调研的机会，以本校及周边兄弟学校的思政课教师为调查对象，发放问卷 62 份，收回问卷62 份，并在此基础上对我校及周边市县中学思政课教师队伍政治素养的发展现状从多角度、多方面进行分析。

一、中学思政课教师队伍政治素养发展现状分析

从表1可以看出有相当一部分思政课教师认为教师自身政治素养对学生政治认同的作用很大或较大，尤其是一轮完整教学对学生政治素养的影响实在不可小觑，但由于现行教育评价机制的影响，使得教师们在教育教学实践中对学生道德品质和政治思想的重视程度不高，有待提升。

从表2可以看出随着全面学习贯彻习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上的讲话精神的开展，中学思想政治工作逐渐受到重视，立德树人协同效应逐渐显现，思政课教学在学生的政治素养提升中的作用明显增强。但是中学思政课教师评价机制依然是制约中学思政工作的主要因素，思政课教师个人的格局也是制约因素之一。

课堂教学是师生核心素养达成的主阵地，政治认同位列政治学科核心素养之首。而教学反思是教师对教学目标达成情况的课后再斟酌，对于改进教育教学方式至关重要。但表3中教师撰写培育学生政治认同素养的教学反思情况并不十分乐观，需要更多的思政教师在这方面加以重视。

从表4可以看出，理论学习、社会现实、教学工作对中学思政课教师政治素养的影响都很大。 常态化理论学习、习惯性关注社会现实，不断改进教学工作是提升中学思政课教师政治素养的可借鉴路径。

二、基于问卷分析基础上的路径探索

通过以上统计分析，我们看到了绝大多数思政课教师感受到思政课教师的政治素养对学生政治认同的作用相当大，有自觉担负传播信仰的责任感和使命感。但是在中学思政课教师队伍中尚且存在着对习总书记强调的“政治要强”方面的落实到位成度上良莠不齐的状况，同时受现行中学思政课教师评价机制的影响，尤其在高考指挥棒的指引下教师们在教学过程中更多的关注学生的分数，对学生政治认同这一核心素养达成效果的关注深入度不够，对如何加强自身政治建设，如何提升学生的政治素养也没有特别有效的抓手。为此我课题组坚持问题导向，展开对中学思政课教师队伍政治建设的路径的探索。

1.科学构建中学思政课教师评价机制。现实情况，中学思政课地位不上不下，中学思政课教师境界尴尬，一些学校口头上把思政课捧得很高，但落实不到教育、学术、人才评价机制上。导致中学思政课教师教科研工作常常力不从心，在抓分数还是提素养的问题上常做内心斗争，教育行政部门要牵头，各学校校长要力推，重新思考在高考指挥棒的指挥之下如何科学构建思中学政课评价机制，通过科学评价调动思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感。

2.发挥立德树人协同效应。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。为此，需要学校领导搭建平台，其他各学科组与思政学科组互联互通、潜心研究，挖掘本学科思政教育资源，科学设计教育教学方式，与思政课一道共同发挥立德树人协同效应，与思政课教师一起凝聚起思想政治工作的合力。

3.理论学习永远在路上。思政课教师自身的理论学习情况，理论修养水平关系到教师自己对所教内容是否真懂、真信，也就直接关系到教师所讲所说是否能真正在学生那里落地生根，给学生种下信仰的种子。为此各学校政治教研组要把理论学习作为常态化工作去抓，教研活动除了完成以高考备考为目的的常规的教研任务外，必须一个月内有两次左右以理论学习为内容的教研活动。要确定重点学习书目、章节、规范要求 撰写学习笔记、学习心得，并在教研活动上分享学习心得。同时理论学习要永远在路上，紧跟党中央步伐，理论学习内容要不断更新，同时要将所学理论与所教教材进行有效衔接。

4.守好课堂教学主阵地。

（1）课堂教学是师生核心素养达成的主阵地，教师要利用好这一主阵地。教师要吃透课标，准确把握每节课课标要达到的政治认同方面的要求，在教学过程中多动脑子，“坚持政治性和学理性相统一”“坚持显性教育和隐性教育相统一”使学生政治素养的达成水到渠成。

（2）教师要把政治认同方面教学反思的撰写当作习惯，常反思常改进。要常态化搜集学生政治认同方面的教学反馈，据此及时调整自己的教学方式、教学语言。

（3）思政课教师对学生政治素养的影响是一个循序渐进的过程，教师要立足长远，根据所教内容设计好完整一轮教学的政治认同这一核心素养教学目标的达成规划，同时结合教学实践进行教学方式的调整。

5.让关注社会现实成为思政课教师的职业习惯。“视野要广”是思政课教师应具备的素养之一，问卷调查也反应出56%以上的思政课教师认为影响思政教师政治信仰的最主要因素是社会现实。因此思政课教师要把关注社会现实培养成自己的职业习惯，让其成为思政课教师的身份特色。这样才能落实习总书记所讲的：善于利用国内外事实、案例、素材，在比较中回答学生的一轮，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判鉴别中明辨是非。

【本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度专项课题“中学思政课教师队伍政治建设的路径研究”（课题编号：SZ-21128)研究成果。】