《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出，中年级侧重以个体和家庭为中心，进一步提高自我服务劳动技能和家务劳动技能，增强劳动兴趣、形成良好的劳动态度、培养热爱劳动的情感。中年级劳动技能课程主要学习管理自己的生活和家务劳动，通过劳动技能学习和训练,进一步培养学生爱劳动的良好习惯。我校为寄宿制学校，大部分学生在学校住宿。智力障碍学生由于生理上的缺陷，感知觉缓慢，认知能力差，记忆力差，注意力分散，他们大多还伴有言语障碍，肢体残疾，思维刻板,协调性差。在教室上课，经常看到智力障碍学生手不干净,指甲很脏，里面黑黑的。偶尔还会看到他们用脏手拿着零食往嘴里送,很不卫生。经了解，大部分智力障碍学生不会自己剪指甲，全靠节假日家人帮助剪指甲。结合智力障碍学生的身心特点分析原因，认为主要因为他们精细动作发育迟缓，手眼脑不能协调配合完成剪指甲操作任务。他们缺乏自我服务劳动意识，对他们进行自我服务劳动技能培养至关重要。

一、劳动教育目标

为了培养智力障碍学生自我服务劳动意识，掌握剪指甲劳动技能，训练他们精细动作能力，激发劳动兴趣，培养热爱劳动情感，养成勤剪指甲、讲卫生的良好习惯，制订了以下分层教学目标：

（一）知识与技能目标

A类学生:1.掌握正确的剪指甲步骤。2.能用语言正确表达操作步骤。

B类学生：1.能在教师或A类学生的指导下掌握剪指甲技能。2.能跟着教师说出剪指甲的操作步骤。

C类学生:1.能在教师的帮助下握好指甲刀，能把指甲放到指甲刀里，能正确剪指甲。2.能指认指甲刀、指甲，初步理解这节课的学习任务。

（二）过程与方法

A类学生：1.通过教师示范、讲解，能模仿剪指甲教学视频，掌握剪指甲技能。2.通过帮助B类学生，熟练掌握剪指甲技能。

B类学生：1.能认真倾听教师的讲解，仔细观察教师的示范。2.在教师或A类学生的帮助下掌握剪指甲技能。

C类学生：1.在教师的提示下能指认指甲刀，餐巾纸，指甲，能说出这节课的学习内容。2.在教师手把手的指导下，完成剪指甲的学习任务。

（三）情感态度价值观

体验剪指甲的过程，获得成功后的喜悦，培养学生注重个人卫生、养成勤剪指甲的好习惯,逐步养成自己的事自己做、热爱劳动的良好习惯。

（四）康复目标

培养学生精细动作，锻炼学生左右手协调能力，让其手指灵活，锻炼学生口语表达、手眼脑协调能力，激发学生的积极性和主动性。

二、劳动教育内容和学具、教学资源准备

1.能正确表达剪指甲的步骤。

2.学会用先剪指甲中间，再剪两边的方法剪指甲。

3.为每名学生准备一个硬纸板学具、一个指甲刀、一张餐巾纸。

4.剪指甲意义视频和剪指甲方法视频。

三、活动设计

（一）导入环节

1.猜谜语。同学们，你们喜欢猜谜语吗？上课前老师和大家玩一个猜谜语游戏,同学们一定要仔细听。“一只小铁猴，有嘴没有头，帮你搞卫生，咬脚又咬手。”打一生活物品--指甲刀。（以猜谜语的方式导入，为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣）

2.指甲刀的作用。

师:同学们,你们知道指甲刀有什么作用吗?

生1：指甲刀可以剪指甲。

生2：指甲刀可以剪手指甲。

生3：指甲刀可以剪脚指甲。

师：手指甲和脚指甲都是指甲，我们的指甲长长了，可以用指甲刀剪短。（这个环节依靠学生已有的生活经验，说一说指甲刀的作用，锻炼学生的语言表达能力）

3.播放剪指甲意义视频。

师：指甲总是剪了又长，剪了又长，你们知道我们为什么要经常剪指甲吗？请同学们带着问题认真观看视频。

问题一：人为什么要经常剪指甲？

生1：手上会沾满许多细菌和虫卵，这些细菌非常容易在指甲缝里寄存。

生2：当用手吃东西时，这些细菌和食物就会一起被吃进肚子里，人就会生病。

问题二：说一说指甲有什么作用？

生1：保护手指。

生2：利于干活。

生3：很美观。

问题三：如果指甲太长,我们不剪,会怎样呢?有什么危害？

生1：不及时剪指甲，很容易刮伤自己的脸，也会伤害别人。

生2：碰到硬物，容易导致指甲断裂。

生3：细菌和污垢会藏在指甲缝中，指甲缝中的污垢较难清洁，又不美观。

生4：手碰到口、眼睛时，细菌会进入我们的身体。

师小结：长指甲又脏又危险，所以同学们要经常修剪自己的指甲。

（这一环节，学生通过观看视频，思考并回答问题，明白剪指甲的意义和不剪指甲的危害，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣）

4.观察“脏指甲”图片。

师：老师收集了一些生活中学生指甲的实际图片，请同学们说一说图片中学生的指甲有什么问题？

生1：太长了。

生2：太脏了。

生3：太黑了，不讲卫生。

师：指甲又黑又长，里面存留了许多细菌，所以指甲长了，同学们一定要及时修剪。

（这一环节，通过观察生活中学生“脏指甲”图片，让学生明白讲卫生的重要性，激发学生学习剪指甲的欲望）

5.学生交流。

师问：同学们，你们会剪指甲吗？你们的指甲是谁剪的？

生1：我的指甲是爸爸妈妈帮助剪的。

生2：我自己会剪指甲。

生3：我的指甲是爷爷奶奶帮助剪的。

（这一环节，通过学生交流发言，了解到大部分学生的指甲是靠父母或爷爷奶奶帮助剪的，只有个别学生自己会剪指甲）

小结：同学们已经是六年级学生了，自己的事情一定要学会自己做，自己的指甲也要学会自己剪。剪指甲有很多种方法，今天我们的任务是学习先剪中间，再剪两边的方法剪指甲。（揭示课题：剪指甲）

（二）观看剪指甲视频

教师播放剪指甲视频，要求学生认真观看。（这个环节，目的是让学生获得视觉体验，整体感知剪指甲的方法，激发学生学习积极性）

（三）教师示范讲解环节

1.教师在硬纸板教具上示范，要求学生认真观看，并在剪纸板学具上练习剪指甲。

师：剪指甲是一项精细活动，一不小心手就会受伤。老师提前制作了硬纸板学具，现在老师在硬纸板学具上给大家演示一下剪指甲的方法，同学们要跟着老师一步一步学。

第一步握。将指甲刀的刀把翻转过来，拇指在上，食指在下，握住指甲刀，拇指轻压刀把尾部，就可以开始修剪了。

第二步剪。先剪指甲中间，剪一条直线，边缘大约与指尖平齐，留出约1毫米，然后剪指甲两边。

第三步磨。用挫条打磨指甲，以防指甲划伤皮肤。

第四步收。收起指甲刀，把剪下来的指甲用餐巾纸包好，扔进垃圾桶，把手洗干净。

（教师每示范一步，就让学生在指甲板学具上模仿一步，并亲自检查学生学习效果。这个环节目的是让学生获得直观体验，动手操作，学生跟着教师分解的步骤，一步一步学习，降低了剪指甲难度和危险）

教师做出评价性小结：刚才剪指甲的过程中，张×、牛××等几个同学能认真模仿教师的动作，剪得又快又安全。教师为你们点赞！冯××、贺××等几个同学表现也很好，能认真听讲，努力去做，老师相信经过多次训练你们会做得更好，你们是最棒的！畅××、王××等几个同学，你们要加油了，一定要认真观察，积极参与剪指甲活动！

2.剪指甲的注意事项。

第一不要剪破手指，防止感染皮肤。

第二不要过度修剪，防止指甲向甲沟里生长，引发甲沟炎。

（这个环节目的是让学生牢记剪指甲过程中要注意安全，剪指甲时要慢一点，看准再剪，安全第一）

（四）再次回顾，明确步骤

演示PPT，指导学生回顾剪指甲的步骤。一正确握指甲刀；二先剪中间，后修两边；三稍稍打磨；四整理工具，清理现场。

（这个环节，一方面训练了学生语言表达能力，另一方面强化记忆剪指甲步骤）

（五）剪学生自己的指甲

师：同学们刚才在硬纸板学具上练习了剪指甲，根据刚才回顾的剪指甲步骤现在剪自己的手指甲。

要求：A类学生独立完成剪指甲；B类学生认真观察、初步了解剪指甲的方法，尝试剪指甲；C类学生学生认真观察、在教师指导下初步感知剪指甲的方法。

（六）争当教师小助手

教师把刚才表现好的A类学生选为教师小助手，帮助B类学生剪指甲。

（要求教师小助手一边帮助B类学生剪指甲，一边讲解剪指甲步骤，这样可以训练A类学生的语言表达能力、思维能力和记忆能力）

（七）教师“手把手”指导学生剪指甲

在A类学生指导B类学生的同时，教师亲自指导C类学生。在教师指导下，要求C类学生能指认指甲、指甲刀，模仿教师说词语指甲、指甲刀、剪指甲。教师握着学生的手，指导学生一手握好指甲刀，另一只手的指甲放到指甲刀中间，按剪指甲步骤一步一步把指甲剪好。（这个环节体现对C类学生精细动作训练，督促他们积极参与劳动，体验劳动的过程）

教师做出评价：畅××、王××同学，你们能认真倾听教师的指导，完成剪指甲的任务，你们也是很棒的！张××、贺××等同学在同学的帮助下也完成了任务，老师给你们点赞。牛××、冯××等同学你们不愧是老师的小助手，你们是最棒的！

（八）学生展示环节

每两名学生一组，在展示台进行展示，其余同学认真观看，比一比哪位同学的指甲剪得又整齐又美观。学生自我评价，同伴评价，选出自己心目中的劳动小能手。

教师强调评价要点：①方法正确；②长度适当；③边缘光滑。

生1：我认为牛××的指甲剪得又整齐又好看。

生2：我认为贺××、王××还需要多练习。

生3：我自己剪得指甲不光滑。

生4：冯××是今天的劳动小能手。

小结：牛××同学剪的指甲既美观又整齐，你是今天的劳动小能手，要把这种劳动精神运用到学习生活中。贺××、王××指甲剪得不熟练、不光滑，还需要多多练习。畅××同学没有完成剪指甲的任务，平时要多练习，相信自己，老师相信你一定能学会剪指甲。今天大家表现都不错，为自己点赞吧！

（九）课堂延伸

剪指甲还有其他的方法，比如可以沿着指甲的弯度剪，从指甲的一边剪到另一边，有兴趣的同学，在课余时间可以继续研究，下节课我们继续学习剪指甲。

四、教学策略

学生的成长离不开动手劳动、自我服务劳动，智力障碍学生更是如此，培养智力障碍学生的自我服务劳动是特殊教育学校教育的重点。作为培养智力障碍学生自我服务劳动内容之一，教师必须结合智力障碍学生的身心发展规律来设计教学活动。《剪指甲》一课，运用了以下教学策略：

1.情境教学策略。通过猜谜语、观看剪指甲意义视频和学生“脏指甲”图片,激发学生学习兴趣，让他们了解剪指甲的意义，培养学生的自我服务劳动意识。通过观看剪指甲方法视频，让学生初步感知剪指甲方法，吸引学生注意力，激发学生劳动兴趣，提高学生学习积极性。

2.合作学习策略。通过争当教师小助手环节，选出教师小助手，协助教师指导B类学生，让学生感受到帮助别人的快乐。这样不仅能提高小助手的学习积极性，还可以照顾到B类学生，更能有效利用课堂时间，体现了生生互动。

3.个别辅导策略。教师手把手地指导C类学生握指甲刀、剪指甲、磨指甲，可以提高C类学生的精细动作能力。

4.训练与练习相结合策略。教师按剪指甲步骤示范，学生一步一步模仿练习。由于智力障碍学生精细动作能力差，教学中先让学生借助学具在硬纸板上练习剪指甲，待初步掌握方法后，再尝试剪自己的指甲，学生在不断的实践中学会了剪指甲自我服务劳动技能。

5.游戏策略。展示环节，运用比一比看谁的指甲剪得又整齐又美观，及时对剪得好的同学进行表扬、鼓励，这样能够调动智力障碍学生的积极性。

五、教学效果

A类学生能掌握剪指甲的方法，并能用自己的语言描述剪指甲操作步骤。但在辅导B类学生时，缺乏耐心，语言表达和沟通还存在一定障碍。B类学生能认真观看教师示范，认真倾听教师讲解，能完成教学任务，但速度较慢，指甲剪得不光滑,有棱角,不能完整描述剪指甲操作步骤。C类学生不能按教师的要求独立完成每一步，不能轻松完成剪指甲任务，但能指认指甲、指甲刀、能说出剪指甲词语，能说出这节课的教学内容。通过《剪指甲》，智力障碍学生逐渐体会到自我服务劳动的重要性，理解了“自己的事情自己做”，培养了智力障碍学生自尊、自爱、自信、自强等方面的观念，树立了智力障碍学生独立生活的信心。

六、教学评价

《剪指甲》是培智六年级自我服务劳动课，在教学之前对学生进行课前评估，观察并记录每位学生剪指甲的真实状态，并据此制定出相适应的教学目标及教学方法。在整个剪指甲教学过程中，将任务尽可能细化分解，并通过慢示范、细讲解、多练习等方法，让学生逐步掌握剪指甲的方法。教学过程中，教师以学生为主体，根据学生差异，对学生进行分层教学和个别化辅导。教学策略多元化，教学方法贴近学生实际。从教师教学行为分析，教师语言规范,思路清晰,示范准确,指导明确,非常细心，很有耐心,给学生下达任务明确，能够运用多媒体创设情境，能利用同伴支持,帮助学生完成学习任务，能运用教师评价、同伴评价和自我评价等多种评价方式，体现了师生互动和生生互动。从学生学习行为分析，学生能主动参与剪指甲活动，学习积极性高，兴趣浓厚，同学之间相互帮助，每一位学生在本节课都有很大进步，整个教学达到了预期效果。

本节课需要改进的地方：

1.要根据课前对学生评估情况，对B类和C类学生进行任务分析，在分步骤练习时，要慢一点，要一步一步检查，在需要强调的地方多重复，小步子多循环，让学生学会剪指甲自我服务技能。

2.在教学过程中，当学生完成教学目标，或B类和C类学生完成其中一个步骤时，要及时对学生进行鼓励表扬，这样更能调动学生的积极性。 

3.个别学生指甲剪得太秃，没有留出1毫米距离，指甲边缘也不光滑，有棱角，这样很危险。首先要让学生理解1毫米距离，学生操作时，老师多提示操作步骤细节，留出1毫米距离，学生剪完指甲后督促他们用挫条打磨指甲，以防指甲划伤皮肤，强调学生安全。

七、教学反思

《剪指甲》一课，内容贴合学生生活实际。教师通过谜语导入，观看图片和视频，激发了学生主动学习的热情，引导学生认真观察教师示范，然后模仿练习。先借助硬纸板学具学习，初步掌握方法后，尝试剪自己的指甲，在不断的实践中智力障碍学生学会了剪指甲这项生活技能，他们不仅感受到了爱劳动、讲卫生可以让生活变美好，而且培养了学生自己的事情自己做的意识，还解决了学生生活中遇到的具体问题。教师思路清晰、环节紧凑、过渡自然，在教学中，能兼顾全体学生，重视学生能力发展，教学效果达到了预期目标。但C类学生掌握情况不是太好，困难还是很大，训练智力障碍学生的精细动作是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能有效果的，需要教师在课堂中长期坚持，需要家长在家督促学生多练习、多实践，家校共育，才能使智力障碍学生的精细动作得到训练，手眼脑协调能力才能得到提高。